"যে কারণে শিক্ষার্থীরা ক্লাশ করতে অনীহা প্রকাশ করেন এবং পাঠে অমনোযোগী থাকেন":

১.শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিবেশ পাঠদানের অনুকূলে না থাকা।

২.পাঠ পরিকল্পনা ব্যতীত ক্লাস নেয়া।

৩.পাঠ পরিকল্পনা অনুযায়ী ক্লাসে পাঠদান না করা।

৪.শিক্ষণ সামগ্রী ও শিক্ষাসহায়ক উপকরণ ব্যবহার না করা।

৫.আধুনিক শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার না করা।

৬.শিক্ষণ কার্যক্রমে আইসিটি'র ব্যবহার না করা।

৭.পাঠের শিখন ফল বের না করা।

৮.ফলাবর্তন না করা।

৯.যে বিষয়ে পাঠদান করানো হবে সে সম্পর্কে[বেইসিক] প্রাথমিক বিষয় আলোচনা না করা।

১০.বাস্তব জীবনে এর কাজ কী তা না বলা।

১১.আমরা বিষয়টি কেন শিখবো? কীভাবে শিখবো? শিখলে আমাদের লাভ কী হবে?সে সম্পর্কে  ধারণা  না দেওয়া ।

১২.বিষয়বস্তুর পূর্বজ্ঞান যাচাই না করা।

১৩.পূর্ব পাঠের সাথে সংযোগ না ঘটানো। 

১৪.সহজ থেকে কঠিন, জানা থেকে অজানা, পুরাতন থেকে নতুন এইভাবে পাঠ উপস্থাপন না করা।

১৫.বিষয়বস্তুর সাবলীল উপস্থাপন না করা।

১৬.পাঠদান পদ্ধতি শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক ও অংশগ্রহণমূলক না হওয়া।

১৭.বিষয়বস্তু সম্পর্কে গভীর জ্ঞান না থাকা।

১৮.সাহিত্য পাঠে [সাহিত্যিক টার্মগুলোর সাথে পরিচয় না করা] যেমন:কবিতা, গল্প, ছোট গল্প, নাটক, উপন্যাস ইত্যাদি বিষয় সম্পর্কে পূর্বে আলোচনা না করা।

১৯.শিখন -শেখানো পদ্ধতি অনুসরণ না করে ; মনগড়া বা প্রাচীন এবং গতানুগতিক ধারায় পাঠদান করানো।

২০.পাঠে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ সৃষ্টি এবং  মনোযোগ ধরে রাখতে না পারা। এর সাথে আগ্রহ বৃদ্ধি ও মনোযোগ ধরে রাখার টেকনিক ব্যবহার না করা।

২১.পাঠদান কার্যক্রম বেশির ভাগ সময় বক্তৃতা নির্ভর হওয়া। 

২২.শ্রেণি কার্যক্রম শিক্ষার্থী কেন্দ্রিক না হয়ে  শিক্ষক কেন্দ্রিক হওয়া।

২৩.শ্রেণি ব্যবস্থাপনা না করা।

২৪.ছাত্র -শিক্ষক এর মাঝে সুসম্পর্ক না থাকা।

২৫.প্রতিদিন একই শিখন শেখানো কৌশল ব্যবহার করা।

২৬.সঠিকভাবে মূল্যায়ন না করা।

২৭.শিক্ষার্থী কর্তৃক শিক্ষককে মূল্যায়ন না করা।

২৮.পাঠদানের সময় বিভিন্ন চার্ট,ছবি,ডায়াগ্রাম, নকশা ইত্যাদি ব্যবহার না করা।

২৯.পাঠদানের সময় আনন্দঘন পরিবেশ সৃষ্টি করতে ব্যর্থ হওয়া।

৩০.পাঠে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ ধরে রাখতে  সংশ্লিষ্ট ও উপযোগী গল্প না বলা এবং শ্রেণিকক্ষের  পরিবেশ শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণে বাহিরে চলে যাওয়া। 

আব্দুর রহিম 

শিক্ষক 

সৈয়দ আব্দুল মান্নান ডি. ডি.এফ.আলিম মাদ্রাসা, বরিশাল।