শ্রেণিকক্ষে বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তা এবং উপকারিতা

ভূমিকা

শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়াকে কার্যকর, আনন্দময় এবং স্থায়ী করতে শ্রেণিকক্ষে বাস্তব উপকরণের ব্যবহার অপরিহার্য। বাস্তব উপকরণ বলতে বোঝানো হয় এমন সকল দৃশ্যমান, স্পর্শযোগ্য বা ব্যবহারযোগ্য উপকরণ, যা শিক্ষার্থীরা সরাসরি ব্যবহার বা পর্যবেক্ষণ করে শেখার অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে। ঔবধহ চরধমবঃ-এর কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট তত্ত্ব অনুযায়ী, বিশেষত শিশুদের কংক্রিট অপারেশনাল পর্যায়ে (৭-১১বছর বয়স) জ্ঞান নির্মাণে বাস্তব উপকরণের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

আসুন সবার আগে এ সম্পর্কে শিক্ষাবীদদের কিছু মতামত জেনে নিই। 

কগনিটিভ (মনস্তাত্ত্বিক) উন্নয়ন ও ধারণা দৃঢ়করণ

লিয়াগ পিয়াজে-র কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট থিওরি অনুযায়ী, “ঈড়হপৎবঃব ড়ঢ়বৎধঃরড়হং ংঃধমব” (প্রায় ৮-১০ বছর বয়সী) স্তরের শিক্ষার্থীরা বাস্তব, স্পর্শযোগ্য উপকরণের মাধ্যমে ধারণা আয়ত্ত করতে সক্ষম হয়।

গড়হঃবংংড়ৎর পদ্ধতিতে বাস্তব উপকরণ অপ্রকাশ্য ধারণাকে স্পষ্ট করে, শিক্ষার্থীদের জন্য বিমূর্ত ধারণা ধরে ফেলার সেতুবন্ধনে কাজ করে। ষষ্ঠ শ্রেণির “ঢ়ৎড়ঢ়ড়ৎঃরড়হ ধহফ ৎধঃরড়” বিষয় নিয়ে করা এক গবেষণায় দেখা গিয়েছে, বাস্তব উপকরণ ও প্রতীক একসাথে ব্যবহার করলে শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক শেখার মান উন্নত এবং সেই জ্ঞান অন্য স্থানে প্রয়োগ করতেও সফলতা বৃদ্ধি পায়। 

বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তা এবং উপকারিতা

বাস্তব উপকরণ ব্যবহাওে শিশুদের মনোযোগ ও অংশগ্রহণ বৃদ্ধি পায়। শিক্ষার্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করে, এবং বিষয়বস্তুর উপস্থাপন আকর্ষণীয় ও প্রাণবন্ত হয়। গবেষণা থেকে জানা যায়, এই পদ্ধতি পাঠস্থায়ীত্ব বাড়ায় এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা উন্নয়ন করে। বাস্তব উপকরণ জটিল বা বিমূর্ত ধারণাকে সহজ করে, শিক্ষার্থীরা অন্তর্গত বিভ্রান্তি কম অনুভব করে। তাদের মধ্যে অবাধ্যতা ও জটিলতার হ্রাস করে। প্রকৃত উপকরণের মাধ্যমে শিক্ষার বিষয় সরাসরি শিক্ষার্থীর ইন্দ্রিয়সমূহে পৌঁছায়, যা দীর্ঘকাল দৃষ্টিতে মনে থাকে। 

বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় শিখন নিশ্চিত করতে এবং পাঠকে আকর্ষণীয়, স্থায়ী এবং ফলপ্রসূ করতে উপকরণ ব্যবহার অপরিহার্য। এটি পাঠদানকে আরো কার্যকর করে তোলে। এসব উপকরণের সুপরিকল্পিত ব্যবহার শিক্ষণকে সহজ, সময়োপযোগী ও সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে গুরুত্বপূর্ণ করে তোলে। উপকরণ ব্যবহার শিক্ষার্থীদের মধ্যে সৃজনশীলতা ও চিন্তাশীলতার বিকাশ ঘটায়, উদ্বুদ্ধ করে এবং উদ্বুদ্ধ অবস্থায় শিক্ষণ-শিখন কার্যক্রম সম্পাদনে সহায়তা করে। শ্রেণিকক্ষে উপকরণ শিক্ষার্থীর আত্ম-নির্ভরশীলতা ও সহায়ক পরিবেশ গড়ে তোলে। 

বিষয় ভিত্তিক যে সব উপকরণ আমরা ক্লাসে ব্যবহার করতে পারি

গণিত : গণিতের ক্ষেত্রে বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের উদ্দেশ্য হলো: বিমূর্ত সংখ্যা ও ধারণাকে দৃশ্যমান ও স্পর্শযোগ্য করা। ভগ্নাংশের ক্ষেত্রে আমরা ভাঁজ করা কাগজ, কেক/পিজ্জার মডেল ব্যবহার করতে পারি। জ্যামিতির ক্ষেত্রে জ্যামিতিক আকৃতির কাঠ/প্লাস্টিক মডেল, স্কেল, কম্পাস, দৈর্ঘ্য, কোণ এবং আকারের ধারণা স্পষ্ট হয় এমন উপাদান ব্যবহার করতে পারি। যেমন পরিমাপ রুলার, মাপজোকের ফিতা, ওজন পরিমাপক ইত্যাদি।  

বিজ্ঞান: বিজ্ঞান বিষয়ের ক্ষেত্রে বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের উদ্দেশ্য হলো: তত্ত্বকে অভিজ্ঞতার মাধ্যমে বোঝানো।

উদ্ভিদবিদ্যা পড়াতে গিয়ে জীবন্ত গাছের নমুনা, শুকনো পাতা এবং পদার্থবিদ্যার ক্ষেত্রে দোলক, চুম্বক, সরল বৈদ্যুতিক সার্কিট বল, চৌম্বক প্রভৃতি ইপস্থাপন করতে পারি। আবার রসায়নের ক্ষেত্রে পরীক্ষাগার সরঞ্জাম (বিকার, টেস্টটিউব) ইত্যাদি ব্যবহার করা যায়। পরিবেশ বিজ্ঞান বিষয়ের ক্ষেত্রে স্থানীয় নদীর পানি, মাটি , বালিসহ বিভিন্ন উপাদান ব্যবহার করতে পারি।

সামাজিক বিজ্ঞান: সামাজিক বিজ্ঞান বিষয়ের ক্ষেত্রে বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের উদ্দেশ্য হলো ইতিহাস, ভূগোল ও সামাজিক কাঠামোকে জীবন্ত করা। এ ক্ষেত্রে আমরা প্রত্নবস্তু, প্রাচীন মুদ্রা, ছবি, ভূগোল গ্লোব, মানচিত্র ব্যবহার করতে পারি।

ভাষা শিক্ষা: ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে বাস্তব উপকরণ ব্যবহারের উদ্দেশ্য হলো ভাষার দক্ষতা বৃদ্ধি ও যোগাযোগ সক্ষমতা উন্নত করা। এ ক্ষেত্রে আমরা ছবি বই, বাস্তব সংবাদপত্র, অডিও-ভিডিও যন্ত্র, প্রজেক্টর  ব্যবহার করতে পারি।

উপসংহার

শ্রেণিকক্ষে বাস্তব উপকরণ ব্যবহার শুধু পাঠদানকে আকর্ষণীয় করে না, বরং শিক্ষার্থীর মনস্তত্ত্ব, আচরণ, কৌতূহল এবং জ্ঞানার্জনের ক্ষমতাকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। দেশি-বিদেশি গবেষণা প্রমাণ করে, বাস্তব উপকরণের মাধ্যমে শেখা স্থায়ী হয় এবং শিক্ষার্থী ভবিষ্যৎ জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করে। তাই প্রতিটি শিক্ষককে বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা অনুযায়ী উপকরণ ব্যবহার করতে হবে।