শিখন উপকরণ ব্যবহারের মূল উদ্দেশ্য হচ্ছে অনুসন্ধানমূলক কাজের মাধ্যমে কার্যকরী শিখন।

 বিজ্ঞান শিখনকে সহজবোধ্য, আকর্ষণীয় ও বৈচিত্রময় করার জন্য বিভিন্ন সহায়ক উপকরণ যেমন- ফ্লিপচার্ট, মডেল, পোস্টার ইত্যাদি ব্যবহার করা হয়। কিন্তু এখন এসবের বাইরেও বিজ্ঞান ক্লাসে বিভিন্ন ধরণের শিখন সামগ্রী ও শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করা হয়ে থাকে।

 বর্তমানে বিজ্ঞান শিখনের ব্যাপারে বলা হচ্ছে যে, শিক্ষক শিক্ষার্থীকে আক্ষরিক অর্থে সরাসরি কিছু শেখান না। বরং শিক্ষার্থী নিজেই তার পূর্বজ্ঞানের ভিত্তিতে নতুন নতুন শিখন অভিজ্ঞতার আলোকে তার পরিবর্তিত ধারণা গঠন করে। এই শিখন অভিজ্ঞতা তৈরির একটা কার্যকরী উপায় হলো তাকে ওই বিষয়সংক্রান্ত কোন অনুসন্ধানমূলক কাজে সম্পৃক্ত করা, আর শিক্ষার্থীর জন্য এ ধরণের শিখন অভিজ্ঞতার সুযোগ করে দিতে প্রায় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন ধরনের সহায়ক উপকরণের প্রয়োজন পড়ে।  শিক্ষার্থীরা যখন নিজ হাতে কলমে পরীক্ষণ বা বাস্তব কোন কিছু পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে শেখে,  তখন বিজ্ঞান শিখন বেশি কার্যকর হয়।

আমি উপকরণ তৈরিতে ও সংগ্রহে শিক্ষার্থীদের যুক্ত করি যার ফলে শিক্ষার্থীর শিখন বেশি শক্তিশালী হয়। যেমন- শিক্ষার্থীদের মাধ্যমে গাছ সংগ্রহ করিয়ে গাছের গঠন আকৃতি পর্যবেক্ষণ করাই, ফলে গাছের গঠন ও আকৃতি সম্পর্কে শিক্ষার্থীর কোন রকম দ্বিধা থাকে না।

শিক্ষার্থী সরাসরি এ কাজে যুক্ত হয় বলে শেখাকে নিজের বলে মনে করে,  এবং স্ব-শিখনে উদ্বুদ্ধ হয়। শিক্ষার্থীদের নিজ হাতে কিছু তৈরির দক্ষতা ও সৃজনশীলতা বিকশিত হয়। শিক্ষার্থী স্বতঃস্ফূর্তভাবে তাদের পাঠে মনোযোগী হয়। শিক্ষার্থী নিজ হাতে কোন বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা করলে, বিজ্ঞান শেখার প্রতি তাদের আগ্রহ ও আস্থা বৃদ্ধি পায় ৷

অসংখ্য ধন্যবাদ